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專家:提高學生體質 體育課不能變成這“五種課”

來源:網絡 發布時間 2019-11-26 15:24:04
云南省魯甸縣龍頭山鎮龍泉中學學生在田徑場上體育課。新華社記者胡超攝云南省魯甸縣龍頭山鎮龍泉中學學生在田徑場上體育課。新華社記者胡超攝

  新華社北京11月25日電(記者王鏡宇)教育部中小學體育與健康課程標準研制組組長、華東師范大學體育與健康學院院長季瀏日前接受新華社記者專訪時表示,學生體質健康狀況持續下降30年,跟落后的體育課堂教學形態有很大關系。體育課變成以下這“五種課”,造成了學校體育的三大問題。

  “幾十年來,我們一直進行著無效或者低效的五種課堂教學形態,這五種(形態)在全國輻射面很廣?!奔緸g說?!暗谝环N就是說教課,就是體育課老師長時間說,而學生練得很少,造成體育課的方法單調、枯燥、乏味。第二種是安全課,就是怕學生出事,然后(老師)怕承擔責任,所以上課基本上是輕輕松松不出汗,上成了‘不出汗的體育課’。不出汗就沒有鍛煉效果,更不要說培養學生的體育精神、體育品德了,也不可能提高體能跟技能水平。第三個是測試課?,F在因為有體育中考,還有學生體質健康測試,所以許多學校把體育課上成測試課,考什么就教什么。當然這也是權宜之計,沒辦法,對吧? 但是今后可能要改革,不能是考什么就教什么,而應該是教什么考什么,這樣我們的課程改革才能深入?!?/p>

  季瀏反對的第四種教學形態是“單一技術課”。他說,單一技術課是指每堂課只教一個單一技術,而一個運動項目其實是一個結構化的知識。技術之間,戰術與戰術之間,技術與戰略是相互聯系的。如果都把它人為地割裂開來,每堂課進行碎片化的技術教學,學生永遠學不好一項運動。

  “所以中國的很多學生存在一個嚴重的問題,就是學了12年的體育課,卻一項運動都沒有掌握好,因為他(她)在學碎片化的單個技術?!?/p>

  季瀏還反對把體育課上成“軍事課”?!绑w育課不是軍事課,但是我們受傳統習慣的影響,過分關注學生的紀律,過分強調一切行動聽指揮,按照軍事的要求來要求體育課。那么就浪費了學生學運動的時間,同時學生也不喜歡這樣的體育課?!?/p>

  在季瀏看來,上述五種落后的體育課教學形態造成了學校體育的三大問題:一是學生的體質健康上升不了,二是學生難以掌握一項運動,三是學生不喜歡體育課的現象長期存在。

  “五種課堂教學造成三大問題嚴重存在,所以我們要解決?!奔緸g說。

  季瀏認為,為了解決學生體質健康持續下降的問題,方方面面做了很多努力,“收效有但不顯著”。在破解這一難題的過程中,要從制度層面進行設計,同時體育教師也是關鍵因素。

  “首先可能要從制度層面進行設計,而不僅僅從體育一個角度去考慮。比如說,如果只是體育老師有積極性,而校長或者其他老師或者社會不重視的話,依然是制約學生體質健康上升的一個因素,這就需要綜合考慮、綜合設計。第二個就是我們體育教師本身要做出更大的努力和更大的貢獻,因為我們可能會受長期的傳統教育方式中落后的教學思想跟方法的影響?!?/p>

  據季瀏介紹,針對體育課教學形態落后的問題,他與業內同行創立了“中國健康體育課程模式”,取得了一定的實踐成果。

 “通過三年多的研究和在全國50多所學校、15萬左右的學生中的實驗結果表明,只要抓住主要矛盾,按照這個模式的三個關鍵要素來堅持每一堂課的教學和課外體育活動,其他問題就迎刃而解?!?/p>

  季瀏所指的第一個關鍵要素是運動負荷,他強調每堂體育課要達到一定標準的運動負荷,要讓學生出汗,不出汗就沒鍛煉效果。第二個是每堂課要有大約10分鐘的體能練習,這是為了解決學生體質健康下降的問題。

  “體能練的就是體質健康的那些指標,如果每堂課都進行10分鐘的體能練習,50堂課100堂課以后會明顯改善?!?/p>

  第三個要素是結構化的技能學習?!安皇菍W單個技術,是學運動。所以,每堂課要學組合技術,要有對抗,要有比賽。這樣一節課一節課上下去,學生就會想運動,而且從運動中能夠培養學生的技能,促進學生身體發展,提高學生的體能水平和技能水平,也能培養學生的體育精神跟體育品質?!保ㄍ辏?/span>

(正文已結束)

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